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                要让学生多读“闲书”(节选)

                新闻来源:教研处   新闻作者:温儒敏   责任编辑:闻毅   新闻录入:王美佳
                字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     新闻阅读: 次    发布时间:2015.01.13
                    “闲书”就是课外书,是学生按照兴趣选择的书,既包括名著经典,也包括某些流行读物,范围是很广的。为 什么要特别提出让学生读“闲书”?因为很多老师、家长认为课外读物太滥、太杂,怕学生接触耽误了学习,因此,他们不赞成学生自己选择读物、也不主张学生读 “闲书”。很多老师、家长画地为牢,只容许学生读他们指定的书,甚至只读与考试有关的书。这些老师、家长的心情可以理解,但做法不对。不让读“闲书”,读 书成了非常功利的行为,老是围绕考试需要读那点课文,顶多还有一些教辅,限制那么死,怎么可能有阅读兴趣,怎么可能拓展阅读面,又怎么可能提高语文素养? 即使对考试而言,这也是下策。
                    义务教育语文课程标准有明确要求,就是让学生读书有选择,有自由度,扩大阅读空间。对于语文教学来说, 阅读量非常重要,有一定的阅读量,才有语感,阅读能力、语文素养也才能得以提高。题海战术只会败坏学生学习的胃口,让他们失去对语文的兴趣。光是让学生在 指定范围内阅读,也是不好的,那会限制学生的自主性,也会挫伤读书的兴味。
                    读“闲书”是自主选择的阅读,是目的性不那么强的阅读,甚至是漫不经心的、带有娱乐性质的阅读。放手让 学生读“闲书”,就等于把他们送到浩瀚的书海之中,让他们自由穿梭“历险”,这是引发阅读兴趣的最好办法。书海中当然五光十色,甚至泥沙俱下,孩子们刚进 入,适当给以一些指引是必要的,这指引主要是导向阅读名著和经典,导向那些健康的、有文化意义的书,导向适合孩子们不同年龄段读的书。但“导向”不是死板 限定,更不是强行禁止接触某些“坏书”。堵塞不如疏导,你越是禁止,越可能引起好奇心,他们反而可能偷偷找来读。引导他们读健康的、有内涵的书,他们的阅 读口味和分析能力慢慢提升了,也就逐渐学会远离那些低劣的书了。所以,让孩子们读“闲书”,在适当指导的前提下,完全可以放手。
                    老师和家长应当把眼光放长远一点,看到学生有课外阅读需求是非常值得珍惜的,不要因为考试而扼杀这种兴 趣。老师和家长对学生的课外阅读应当关心和指导,但没有必要过多干涉。学生有他们的语文生活,有他们的语文“圈子”与表达形式,包括他们读“闲书”的交流 平台:博客、QQ等,其实这些都是他们语文能力成长的重要方面。我们也许不能完全进入学生的语文生活,但应当给予尊重和必要的关照,尽可能在语文课和学生 的语文生活之间疏通一条通道,这样做会加倍引发学生学习语文的兴趣,养成读书的习惯。 
                    我曾经在北大本科一年级新生中做过一次调查,发现两点:一、凡是喜欢语文,养成了阅读习惯的学生,都是 课外阅读量大、知识面广、读过很多“闲书”的,这部分学生的思想比较活跃,整体素质也高;二、只熟习教材和教辅,课外阅读“闲书”少,没有阅读习惯,即使 考试成绩不错,进入大学后,往往会感到学习困难,视野窄,思路不够开展。在应试教育还不可能完全取消的情况下,我认为,除了“为高考而读书”,应适当保留 一点自由阅读的空间,让学生的爱好与潜力在相对宽松的个性化阅读中发展。人文素质高了,其实也是有利于考试取得好成绩的。

                    (本文系教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人、北京大学教授温儒敏为“为中国未来而读——2014阅读论坛”撰写的书面讲话。)
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